他们中，有扎根特教的暖心教师，用陪伴与坚守照亮特殊孩子的成长之路；有深耕一线的科研尖兵，讲述打破技术封锁、实现自主创新的硬核担当；有驻村基层干部，把撂荒地变丰收田、带领乡村走上振兴之路；有非遗守护人，让壮锦、英歌舞在新时代重焕光彩；还有民警、消防员、医护人员，以生命赴使命、用初心护民生……他们以小见大、情真意切的讲述，赢得全场阵阵热烈掌声赛制升级以赛促训锻造“生力军”本次比赛采用“边赛边抽、同步准备”的赛制，设置“主题宣讲”与“即兴宣讲”双环节选手需在完成主题宣讲后，立即围绕随机抽取的宣讲题目进行即兴阐释，这种“无缝衔接”的考验机制，全方位检验选手临场应变与理论转化能力，现场气氛紧张热烈，高潮迭起

该怎样列式学生思考回答后，教师板书：15—9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想(学生以四人为一小组，互相商量教师可提示学生联系旧知识进行计算)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6;(3)10减9等于1，1加5等于6;(4)15减5等于10，再减4等于6教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个

1、学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插《词句活动室2》)2、抓住蔺相如说的三句话展开教学①找一找：蔺相如一共说了几句话哪几句话②说一说：为什么说这几句话(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国) ③读一读;秦王为什么乖乖就范体会蔺相如的智和勇(第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手) 四、指导学生联系上下文理解其它句子1学生划出不理解的句子，并提出问题2在小组内通过联系上下文讨论解决3教师适当组织全班讨论五、有感情地朗读全文六、指导完成《词句活动室1》

日本执意游走于核政策红线边缘，根源在于其从未彻底反省二战侵略历史，始终不愿正视战败国的身份 《不扩散核武器条约》第十一次审议大会22日在纽约联合国总部闭幕在这一多边场合，日益呈现出拥核野心、暗中积蓄核能力并加紧与外部势力军事勾连的日本，却标榜其无核理念，其虚伪做派令人不齿国际社会必须对日本的危险图谋保持高度警惕日本的拥核野心为国际法和国内法所不容《开罗宣言》《波茨坦公告》《日本投降书》等具有国际法效力的文件明确规定，日本应完全解除武装，不得维持任何可能使其重新武装的产业，自然包括禁止其走上核武装道路作为《不扩散核武器条约》无核武器缔约国，恪守不接受、不制造、不拥有、不扩散核武器的准则是其基本义务

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